看到这样一个小故事：

一位教徒去朝圣。路途非常遥远，山路非常难行，空气非常稀薄，他虽然携带很少的行李，但沿途走来，还是显得举步唯艰，气喘如牛。他走走停停，不断往前遥望，希望目的地赶快出现在眼前。就在他的前方，他看到一个小女孩，年纪不会超过10岁，背着一个小孩，也正缓缓地向前移动。她气喘得很厉害，也一直在流汗，可是她的双手还是紧紧地呵护着背上的小孩。

教徒经过小女孩的身边，很同情地对她说：“我的孩子，你一定很疲倦，你背得那么重。”小女孩说：“你背的是一个重量，但我背的不是一个重量。他是我弟弟。相比看加气块专用砂浆 。”

身上的小孩怎会没有重量？因为爱他，对他有足够的耐心，把他当成一个人，而不是重量的负担，所以有此一说。

辅导几个学困生中的郁闷和无奈，有一点点的释然。

班级中总会有这样的学生：上课要不莫名发呆，就是制造噪音，对任何学习不上心，作业小抄，考试听天由命，我们称为“后进生”。为了让他们的英语成绩有所提高，也为多挽救一个及格率，我经常利用一切可以利用的时间帮他们补课。

其实更多的是为了良知的心安。

最记得一男生，典型的。帮他补课，约他时间，可他并不领情，约5次有3次放我飞机的，越学越差，自己对他的耐心也消耗无几。为什么这么难呢？算了，自己已尽力，他不学也没有办法。这样负气的念头常气得我想彻底放弃。却有面对良知而于心不忍。

对于一个家庭来说，放弃一个就意味着放弃一代人。纵使他以后会突然“生性”，那也要经过不少的曲折。如果可以帮助他少走一步弯路，为什么不呢？

怎么办？

除了他的原因，我自己肯定也要反思。读罢故事，回顾了自己帮他补课时的做法和心理：施舍的态度。为了让他的成绩能提高，心情是很急切的。许多时候，把他当做一个负担，求全责备，置他于对立面，从我的角度要求他，希望他能在短时间内脱胎换骨。如果他不主动，事实上节能环保免蒸加气块 。不合作，就当他不知道感恩，语气态度中不自觉地就显出施舍者的口脸。态度如此，即使表现不明显，敏感的学生怎会感觉不到：我背负的是一个后进生，而不是一个活生生的、自己发自内心去真正关心的人。失却了平常心，怎能有有效的补课效果呢？

真的是“教师的心无所隐藏”。明白自己的态度后，我想再多一份平常心，理解他们的错误，态度的转变，相信他们能感受到。

我从来没有怀疑自己对教学的热情和爱心，但是急切的“功利”之心真的会让自己对学生本末倒置，引起不必要的误会。还好为时未晚，边教边悟吧，万不能忽视每个学生都是一样的：有着渴望腾飞却孤独的心情。