教师专业成长的水、肥、气

如果把教师专业成长看作是等待茁壮生长的幼苗的话，那么，只有“苗正”是不可能发育良好的，还必须有供给幼苗生长发育所需要的水、肥、气等环境条件。

1 学校高层领导的决策是教师专业成长的二氧化碳

幼苗有了二氧化碳就能进行光合作用，就会有生长所需要的能源物质；教师有了学校领导的决策和要求就有了发展的动力。虽然我们学校是一所丘陵地区的县级学校，但学校有着深厚的文化积淀，是河南省首届省级示范性高中之一。学校的办学目标是：“建示范性高中，办现代化学校，培专家型教师，育创新型人才”。 历届校长特别是现任校长更是把“培专家型教师”看作是“办现代化学校”的基础，狠抓教师专业水平发展。有以下一些举措：

1.1 新分调教师入校后先进行培训形成良好的师德素养

我是2003年调入一高的。第一天通知进学校，第二天就开始进行培训。就教师的奉献精神、教师的示范作用、教师自身人格素养等进行师德师风教育，这使我一开始就形成良好的师德素养。

1.2 每年都选一批年轻教师上三年级进行教学水平历练

2003年调入学校时，我已经教了一年生物课，在选拔考试时我又是第一名的成绩被录取的，学习90后创业。所以短暂的培训后，我就进入高三教学工作了。当时还沾沾自喜，以为自己很了不起，后来才知道，选拔年轻教师担任高三教学是学校的一个举措，是对青年教师的一种锻炼。从03年至07年我一直在高三教学，研读教材，进行专题提炼，编制模拟题等工作，历练着我的能力，提高了我的教学业务水平。09至10年度和下一个高三年度我仍然担任高三教学，也是对我工作的肯定。

1.3 提供教师外出考察学习机会，更新教师教学理念

学校每年至少会有两次出外学习机会，如到广州、上海、天津、郑州、江苏、郑州、信阳、濮阳、临颍、襄樊等地区的学校学习。虽说并不是全体教师都去，但是考察学习回来的领导和教师都要做汇报，也会买一些课堂实录DV碟回来供每位老师学习。在研究外校好的经验的过程中，自己的教学理念也每年在更新着，这也是为什么我自己的课堂教学能“年年岁岁课不同”的原因。

1.4 有实效的教学模式提高教师的思考深度

近几年学校实施“导学诱思”教学模式。其基本课堂环节是：展示目标——复习回顾——导学诱思——合作探究——精讲答疑——精练反馈——总结拓展——自助提升。配合课堂教学的是要编写好“导学诱思提纲”，这给我的教学提出了较高的要求。因为只有我了解学生，把握教材才能找准哪些是认知性问题哪些是探究性问题，使导纲有针对性和实效性。而在课堂实施中教师要做好主导地位，必须做好这样几个环节：创境激情——启发诱导——点拨答疑——捕捉信息——梳理延伸——设计作业。这就锻炼我的课堂组织能力，自主构建能力和应变能力，使我的课堂教学能提高学生的认知水平和能力素质，深受学生喜欢。

1.5 征订教学资料开阔教师的视野

在这个教育改革不断深化的时代，固步自封是要被淘汰的，也只有不断的学习，才能提高。学校的图书馆藏书丰富，而且我们自己订报刊杂志学校还出资一半，鼓励教师多读书。今年5月份我还新买了生物专业书籍，以扩充我的知识储备量。

2 学校中层领导的指导和监督是教师专业成长的水分

我想每个人都是有惰性的，也都是有上进心的，但只有内驱力，没有外控力的推动，是很难坚持下去的。至少对我是这样的。学校中层领导每日的检查督导，就如每天给幼苗浇灌着水分，使教师有成长的不懈动力。

2.1 常规检查，抓好基础

制定常务检查制度，每天检查督导，每周收集自编习题，每月检查一次教案、学案，抓好教师教学的备、讲、辅、批、考、评、补基本环节，切实落实好课堂教学。使教师不偷懒，教师只有不懈努力，勤勤恳恳；知困勉行，不避艰辛才能谈专业水平的发展。

2.2 每学期组织两次学生评教。

教师教得好不好，学生最有发言的。学校从各个方面进行量化考评。促进教师搞好课堂教学，精心呵护每一位学，关心学生的身心将康。提升教师在学生中的示范作用。

2.3 每学期每位教师要上一次公开课。

上课后还要进行组内讨论，查找不足，通过认真反思提升课堂驾驭能力。

2.4 每学期举行一次大型观摩课。

每科选一位教师参加，分文理进行大会讨论。

2.5 每位教师任教3年后都要上达标过关课

过关者发一定量的学校补贴。与经济挂钩，刺激教师提高自己的专业水平。

2.6 每学年每位教师都要对自己一年的教学进行总结反思

在反思基础上至少撰写一篇教研论文，择优收录入校论文集，凡是收录入论文集的评职称时奖励一定的分数。这无疑提高了教师研究教材教法和写作能力，刺进了教师专业水平的发展。

3 课程组长指导、同行协作和学生的反馈为教师专业成长提供了不可缺少的矿质元素

3.1 课程组长对教学进度和教师的水平发展进行统筹规划，合理分配工作，敢于给年轻教师压担子。

比如，在组长的分配下，我独立承担不少高三复习学案和精编精选习题的组织工作。近几年来各地的资料、试卷等,五花八门,让人眼花缭乱.这就需要教师精选材料和试题,要根据学生的学习实际,有针对性地练习,而不能让学生被题海淹没. 在选编习题的过程中，促使我认真思考每一道题与教材的知识是否一致，能考察哪些知识点，能否巩固学生的知识、能否暴露出学生易混易错地方、能提高学生那些能力，提高了自己的能力。

3.2 集体备课——共性教案和个性化教学的实施为专业成长提供了保证

通过集体备课，“逼”着教师发展。因为每次备课必须有一人主讲，其他人补充，人人都要发言。主讲人要以“说课”的方式进行备课，在每天的讨论中提高这自己的各种能力，使教育理念能渗透在课堂教学中，并由此逐步形成经验与方法，形成自己独特的教学风格。

回顾这些年的经历有理由相信只要我敬业乐业、务实求真；孜孜不倦、协轨同心，在学校这个大环境中一定能提高自己的专业水平，使自己能在骨干教师的基础上再上一个台阶，成为一名优秀的教师。