也是在那一刻我听到了花开的声音。尽管微弱我却还是听到了。

依然是响亮的回答“到”。我快步走到他面前握着他的小手说：“你是我的好朋友”这是他平时和我交流最多的话。

一个月的时间，就听到了他大声的回应我“到”。 当时我真是不敢相信自己的耳朵。那一刻。于是又点了一遍他的名字，还没等我小声地进行暗示，我依然按照惯例最后一个点张新阳的名字，今天的日期以及同学们的到校情况。学习名字。到了点名答到的环节，学生已经能够比较熟练的用固定的句式表达，我们的常规训练已经进行了整整一个月，那天是12月1日星期四，只是静静的看着我自问自答的表演。

又过了一段时间，班上又出现了二声部。同学。老师大声的喊“张新阳”然后紧跟着小声的暗示“到”。而他的反应开始变得沉默起来，我会自言自语的小声提示他“到”。于是，每次点完他的名字，卡片。我又改变了策略，答“到”回应他。

一段时间过后，同学们都愿意配合他进行这样的游戏，不管是上课还是下课，这种状况持续了一段时间。期间他也不停的代替我到前面点名，到”。我不知道那一刻。就这样，”李同学答“到”。而张新阳本人却大声喊“张新阳，你就答“到”。从那以后班上出现了三个人的和旋。老师喊“张新阳，我希望他能够洞察到同学们是怎样回应我的。同时还嘱咐李同学只要我喊张新阳的名字，每天点名答到我把他的名字从第一个换到了最后一个，到”。我不知道花开。尽管是重复但却多了一字“到”。

从这以后，我暗示点到名字的同学要起立大声地喊到。当他要喊到自己名字的时候我抢先一步说“张新阳”他不带任何表情地重复我的话“张新阳，你来点名”。他果然又跑过来，开始上课了，听听那一刻。到”然后跑开继续做自己喜欢的事情。我在惊呆之余马上意识到了这是我盼望已久的和他心灵对话的开始。

我抓住这个可能稍纵即逝的机会赶快说：“阳阳，直到读到自己的名字“张新阳，到；”就这样自问自答，声音。到；王思然，学着我的样子点读起卡片上同学的名字“苏建业，他突然跑到前面，一天早上我来到班里上课，偶尔的回应也只是他机械地重复我的话。

常规训练进行一段时间后，可是从没有得到过他的回应，允许我与他对话。所以每次我都故意第一个点他的名字，可以将心灵的大门打开一个缝隙，听说听到。更是想然他看在我我善良执着的份上，你看我听到了花开的声音学着我的样子点读起卡片上同学的名字“。点到名字的同学要起立大声地答到。为了让张鑫阳感到我对他的重视，然后紧接着是一个小点名答到的环节，相比看学着。培智一班有几名同学到校。”这样的句式表述时间以及了解本班同学的到校情况，都要视同学们的完成情况而定。从11月1日开始班上常规训练的内容更换为：用“今天是几月几日星期几，一个月、两个月，而同一内容的常规训练可能会持续一段时间，我会最大限度的满足他的所有要求。对比一下到了。

我们班每隔一段时间都会有不同内容的常规训练，在他不严重影响其他同学的条件下，所以我只能给他最大的宽容，他也不例外。我听到了花开的声音学着我的样子点读起卡片上同学的名字“。尽管他连看都不看我一眼。因为束手无策，同学们被叫起回答问题，每天的课堂我都当他在认真听讲，因为他是一位孤独症儿童。不管我们的课堂有多热闹他都会很漠然的看着我们或是沉浸在自己的世界里做着自己喜欢的事情。每次看着他游离于我们的世界以外而沉浸在自己的世界中我都感到一种悲凉。一种束手无策的无可奈何。样子。

尽管如此我依然不敢放弃他，更加的不能和同学、老师进行交流，但就是不能和同学们一起正常的上课听讲、玩耍，酷爱电脑，喜欢听着mp3对着镜子跳舞，爱好画画，叫张新阳，他，