河南商报记者 王春胜/摄

　　河南商报记者施彩英

　　郑州一小学把作业分为三个等级：基础、中等、有一定难度，学生做哪类作业，可以自己选。

　　老师认为，分层次布置作业是尊重孩子的个性，因材施教。有家长担心，分层次布置作业，无形中就给孩子分了等级，会伤了一些孩子的自尊。您对此有何看法，可发微博@河南商报说说。

　　学校

　　作业分三等，学生随意选

　　昨天上午，在铭功路小学四(2)班，讲桌上摆了三个小标签，分别写着“棒”、“很棒”、“非常棒”。

　　开始交作业了，不少学生将作业放在了“很棒”、“非常棒”前面，“棒”前面的作业最少。

　　粗略数了一下，“棒”前的作业有7本，这意味着有7位同学做了基础题，“很棒”的同学有23人，“非常棒”的同学有18人。

　　该班班主任张巧枝说，为给每个学生提供适合的教育，学校语文作业尝试分层布置，相当于“自助餐”式，学生想做哪些作业自己选。

　　作业根据难易程度分为基本题、综合题、提高题，目的是让成绩优异的孩子“吃饱”，成绩良好的孩子“吃好”，学习能力有待发掘的孩子“消化好”，改变以前“一刀切”式的留作业法。

　　学生

　　“选择做难题，内心很自豪”

　　“我觉得我非常棒，就应该做难度大点的题。”刘仪琳说，根据自己的能力选择作业，容易的题就不需要再做了，“选择有难度的题，交作业时，内心有种自豪感。”

　　一些优等生称，之前自己需要把所有的作业都做完，比如生字默写，即使自己会也要写一遍，很浪费时间，现在可按照自己的能力自主选择作业类型和题量了，“这种选择写作业的方法让自己节省了不少时间，剩下的时间就可以看自己喜欢的课外书了。”

　　对于一些学困生来说，分层次布置作业远比以前的“统一作业”更节省时间。

　　一位女生说，分层次布置作业以后，她能腾出更多的时间掌握基础知识，远比以前走马观花赶时间完成所有作业“更划算”，“自己先将基础打好，以后再做一些有挑战的作业。”

　　反对

　　会不会伤了一些孩子的自尊心

　　对于分层次布置作业，一些家长并不“感冒”。

　　“孩子正是性格形成时期，如果一直做基础作业，会不会给孩子留下心理阴影，从而形成自卑心理？”家长陈先生说，老师分层次布置作业，无形中就给孩子分了等级。

　　对于学校的做法，昨天，河南商报微博做了调查，部分博友觉得“不可行”。

　　博友oo0華仔0oo说，肯定不行，这样是给学生分等级，会使学生存在巨大的差异感，打击了想进步的学生的动力。

　　也有博友认为，分级留作业不太合适，尤其是对于学困生，他们如果总做那些简单的作业，考试的时候怎么办？因为考试不分等级。还是要让他们多见识一下题型，才能提高答题技巧。

　　在一些教育工作者看来，办学的目的是让更多的学生快乐，而优等生毕竟属于小部分，为了这小部分学生的利益伤了大部分学生和家长的心，是一种教育的失败。

　　力挺

　　分层次布置作业是“因材施教”

　　多数家长和博友对此做法表示“赞同”，认为分层次布置作业是“因材施教”。

　　初三学生家长穆女士说，儿子的成绩不是很好，写作业到半夜是常事，每天写那么多的作业也没啥大用，不会的还是不会，就希望在晚上让他多练习一下基础的东西，她支持分层次布置作业。

　　“一笑博天下”称，自己小时候学习很差，接受能力不强，同样的作业，别人很轻松十分钟就做完了，而自己一个小时还做不完，压力很大，觉得这种做法非常好，学生嘛，本来学习程度都不同，要因材施教。

　　郑州一中学老教师说，学生本身存在个体差异，分层次布置作业其实是尊重学生的个性，让学习能力弱的学生完成一大堆自己能力达不到的作业，无异于在伤害学生的积极性，而对于学有余力的学生，应给他们提供展示潜能的机会，这就是因材施教。