“学生毁坏树木，在课桌上刻字，浪费作业本，校长都‘看不惯’，要求老师们去管，要告诉学生，这样不对，为什么不对？因为树木有生命，破坏课桌和作业本也意味着需要更多树木的生命，而树木的生长，会给我们带来新鲜空气和更结实的土壤。”说这话的是五年级语文教师兼班主任黄钰涵。

　　黄钰涵今年34岁，是一名有15年教龄的公办教师，此前在蓝山县所城学校教书。她在蓝山县教育局网站上看到招聘启事，相比其他学校，这所学校条件相对优渥，发展前景似乎也更好，她心里想着“或许对自己是一个挑战”，便通过笔试和面试，顺利成为了湘威学校的一名教师。

　　但她没想到的是，“挑战”远远超过了她的预料，甚至发生了让她完全意想不到的事情。

　　冲突一次“集体罢课”

　　学校一名六年级班主任老师在接受记者采访时说，她“觉得累”。可能的话，她希望明年不再继续在这里任教。

　　李英教小学一年级数学，也是一名有多年教龄的公办教师。她说因为自己比较年轻，两个月就适应了，而有的老师却需要半年甚至更长时间。

　　黄钰涵了解同事们的想法。她说，之前任教的学校，老师们基本是“放养”状态，只要把当天的课上完了，就可以早早下班回家，也不用管学生除了课堂之外的其他事，很轻松，甚至有些散漫，“但在这里，校长却要我们管很多事。开始我们都觉得，孩子将来成为一个什么样的人，有什么样的行为习惯，难道不是父母的事情吗？跟学校有什么关系？”

　　这种抗拒情绪持续累积，最终在开学之后的第二个月，以“集体罢课”的形式爆发。最后，还是教育局领导出面，老师们才继续上课。

　　然而，“矛盾”却没有结束。

　　“我们学校不允许老师私自调课，不允许文化课老师拖艺术类课目的堂，”黄钰涵说，简而言之，就是学校相对比较重视艺术类课程。

　　黄钰涵说，六年级的学生都面临升学压力，在以前的学校，基本到六年级第二学期，美术、音乐、体育之类的课程都会被语文、数学老师普遍占用，大家也都觉得正常，而学校也是支持的，因为有助于提高升学率。

　　但在这所学校，曾经有六年级的数学老师提出“借用”下午的生命与科学课程，却被学校领导制止，“校长说，让孩子认识植物跟背诵乘法口诀一样重要。”

　　在李视芳的《特色发展教育计划书》中，我们看到了她这么做的原因，“我们应该每天听一首歌，读一首诗，欣赏一幅画，可能的话，说几句合理的话，德国诗人歌德这么说。”

　　“家长也是站在老师们一边的，”黄钰涵说，甚至有家长气冲冲地跑来学校质问说，为什么不让调课？

　　尽管如此，黄钰涵内心还是有些同情校长的。她觉得，校长心意是好的，但方式可能不适应这里的环境。

　　李视芳没有单独的办公室，学校里一个约10平方米的会议室，靠东面墙的一排放了一张桌子，一个书柜，就是她办公的地方。

　　一天中午，黄钰涵决定跟校长“谈谈心”。她走进这间(永远敞开门的)“办公室”，开门见山地跟校长说，“校长你是台湾来的，你不懂我们这里的规矩，我们这里，是完全只看学习成绩的，其他的不重要。”

　　李视芳有些错愕，但依然耐心地跟她讲了一个小时。这些道理后来被黄钰涵自己总结成，“古人说教书育人，育人跟教书其实一样重要，甚至更重要。”

　　“我后来一想，也是啊，学生有了良好的行为习惯，学习成绩还会不好吗？他会变得自信，也会更主动，是有益于教学的。”黄钰涵说。

　　缓和蹲下来，平视学生

　　这种“冲突”明显的状态维持了大概半个学期。李视芳之后欣喜地发现，对于自己曾经极力倡导的理念，老师们在慢慢主动执行。

　　“食堂打饭时，老师会教孩子跟打菜的阿姨说谢谢，孩子们后来也发散思维，跟阿姨说，希望哪个菜多吃一点，哪个菜可以少吃一点，保证不会浪费。”

　　“孩子们的环保意识到了一种什么程度呢？我们收上来的演算本，这一面写着算术题，一看另一面，哈，湘威公司的报表纸。这些，当然是老师们的功劳。”

　　学校一位名叫陈海洋的四年级学生记得第一堂写生课，老师带他们到学校的树底下写生，告诉他们“每一片树叶的纹路都是不同的，跟每一个学生一样。”而在此之前，他在别的学校所上的美术课，老师只会让他们照着课本描绘太阳和花朵的形状。

　　一位姓王的一年级小朋友，有次一个人在家，想到隔壁楼栋的刘同学家串门，灵机一动，画了三栋房子，“图文并茂”地描述了他的位置，好让下班回家的妈妈找到他。这个故事，曾在家长之间引为佳话，并被看作是这所动不动讲究“自主性思维”的学校，在让自己的小孩变得更优秀的努力中，与其他学校拉开距离的证明之一。

　　“学生是容易改变的，教师不容易，”李视芳说，但实际上，一种教育理念或者教育制度真正落实，靠的还是老师，所以他们很重要，也很辛苦，只能慢慢来。而她也清楚，好老师愿意留下来，除了“理想”，还因为这所学校能够提供给他们更广阔的职业前景和可能性。此外，待遇也是原因之一。黄钰涵说，她在这里任教，每学期收入要比其他学校多1000元到1500元。

　　记者来此采访的第一天，三年级的一间教室正在上英语课。女教师手里拿着一根教鞭，指着黑板上的字母教孩子们认读——李视芳在教室门外叹了一口气，说，“学校开会时说过这个问题，但一些教师都是几十年教龄的老教师了，他们说不拿教鞭就不习惯，上不了课。”

　　果然，看到校长，女教师赶紧不好意思地放下了教鞭。

　　“为什么不能有教鞭？让学生觉得他跟老师不平等嘛。”李视芳说，学校里的老师，在跟学生说话时都会蹲下来，做到目光平视，为的就是让学生觉得自己跟老师是平等的，他们是“谈话”，而不是“训导”。

　　改变隔壁小学“跟风”

　　那么，这所学校是不是完全不重视文化课成绩呢？

　　李视芳的答案是否定的。学校六年级每个星期都会按照永州市教育局统一要求，进行一次模拟考，没有排名，但会有成绩。

　　她说，学生会从学校毕业，还是要进入大陆教育的竞争，学校不可能让他们滑出那个“轨道”，因为一旦让学生完全脱离，将来可能面临无法选择的危险。

　　“这个轨道，就是通过应试教育，获得更多教育机会和人生可能性的轨道，”李视芳说，她和学校能做的，就是在这个轨道里，给孩子充分的自主发挥权，更快乐放松地学习，养成良好的习惯，以及培养健全的人格。

　　让她觉得“稍微放心了些”的是，她发现，其实周围已经在改变。