星期三 晴 当开始写今天的实习日记时，其实已经欠下一天没有写了。本周一开始第四天 的实习，鉴于周二考试，周一晚上就把全部精力精力投入到复习当中去了。 周一早上像往常一样，提前十五分钟到达校园，跟着杰去小学上课。路上聊天，杰说他今天要带学生去北桥（中国城/唐人街），每年都会领学生去一两次，去中国餐厅吃饭，一边吃一边练习点菜、各种菜名的中国发音，然后去中国商店购物，练习用中文问价钱等等。我心想私立学校那么高的学费真不盖的，我学英文的时候哪有这样的待遇。像往常一样，带着作为奖励的糖果，游窜了3个小学班。课间休息之后，返回琳娜的教室。本来今天是要教他们包饺子的，琳娜说计划临时变了，教他们画国画吧。我说国画我还真没尝试过，教他们书法倒是可以。她说那也好啊。于是跟琳娜商量许久，决定教他们写“一年之计在于春”。我事先在白板上用红色马克笔画出练习用九宫格，然后用黑色马克笔写出“一年之计在于春”七个正楷汉字。我写着的时候，婚姻。学生就陆续来到教室了。我听见了一声轻轻的感叹。上课了，琳娜简要介绍了今天的学习内容——“由朱老师带领大家写书法”——就把课堂交给我了。分发毛笔、练习纸张，开始教他们如何握笔，如何写横、竖。大部分人那个“一”字还是写得不错的，跟国内第一次写书法的初学者水平相当。整个过程中我一直在夸奖、鼓励他们，因为我知道学习书法确实很难。看看国内有多少人懂得如何正确握笔就知道了，更不要说他们这些金发碧眼。即使这样，依旧有人喊着“太难了，我要放弃。”我就鼓励说“试试啊，不试试就放弃，怎么可能做到呢？我知道，你可以做到的，就试一下。”就这样，不断地鼓励，不断得夸奖，他们连模仿带学习，最后都写出来了，效果也不错，像国内小学一年级的水平。我这真的是在夸他们，因为他们接触到的中文比小学一年的学生差远了。下课的时候，每个人都带着自己的“作品”回家了，我想他们的父母看到他们的努力，肯定会夸奖一番的。因为，他们在用毛笔写汉字呀！ 下午跟了琳娜的另外一节课中文，下班回家。火车上看着复习题，感觉没多久就到站了。于是继续搭公交，回家，复习。 周二上午八点半考试，六点起床，洗漱、出门，七点四十顺利达到学校。买了肉狗边吃边走，来到图书馆等开门借词典。当我快到图书馆的时候，就看见一个黑影朝我俯冲下来，感觉拿热狗的手臂被那个东西的翅膀拍了一下，等黑影落地定睛一看，原来是一只黑白相间的大鸟，有乌鸦那么大，嘴里叼着从我手上抢走的一块面包，挑衅地看着我，似乎在遗憾没有抢到香肠。 考试一切顺利，出来之后感觉阳光真的很美好。这是三门课中的唯一一门考试，课程学习终于告一段落了。可是，这才是另一个开始：咨询研究生申请、入学、更新签证、毕业论文、毕业答辩。后面的路，还很长。 回去的火车上，一个白人长者坐在我身边。我们从他问我的第一句你从哪里来开始攀谈，后来竟然发现他也曾经在我现在实习的学校工作过，并且工作了十多年。虽然不是从事教师，但是在图书馆负责微机数据方面的工作。回到公寓之后，感叹于世界真小，把这件事转述给同公寓的英国孩儿罗宾，他又一次证实了世界确实不大，或者巧合实在太多。他说他有一次在新西兰的背包客旅店碰见一个女孩儿，两人聊了四十多分钟，才发现竟然互相认识，想起原来在泰国的一个海滩见过彼此，而他们聊了四十多分钟才唤起那段记忆！有时候不得不相信，缘这个东西确实存在，并在发生着巨大的作用。 轻松的一天很快过去，今天迫不及待地来临。如往常一样早起、吃饭、赶公交并且顺利到达学校。迎着朝阳穿过马路，些许阳光穿过树叶，在地上画出各种图案。 带着轻松的心情来到办公室，和苏寒暄过后商量今天的安排。一节杰的课，一节琳娜的课，然后参加苏主办的格斗艺术展示（介绍日本的一个武术流派，以此帮助学生了解亚洲），最后和学校的职业生涯老师贝斯会谈。 杰的课一如往常，在游戏中进行，然而不寻常的是杰给我看了一封信，是一个澳大利亚家长写的，已经在全澳洲发行的报纸上发表。信的大概内容如下：我的女儿为了了解中国文化，促进中澳关系，学了很久的中文。她从小学就开始学中文，学了6年，中学也在学中文，又学了六年。她的中文成绩一直很好，可是在参加最后的汉语水平测试时，却得了25/50，很低的分数。她想继续学中文，缺遗憾的发现这不可能，因为不会有什么结果。她辛辛苦苦学了12年中文，最后却什么都没有得到，于是她不得不放弃。同时也劝导身边的朋友，不要再学中文了，因为不会有任何结果，就是浪费时间和精力。我已经让学了几年中文的小女儿退出了中文课程。杰跟我解释了背后的原因：这里的考试制度是这样的，有AB不同的考试难度可供选择，A比B更难，如果你选择了B，假如得了70分，那么如果选择A的人得了90分或者更高的分，那你的70分就会被降20分，也就是你最后的得分是50分。什么样的人会在A的难度下拿90分呢？有亚洲背景的人。比如爸爸妈妈都是中国大陆的或者有一方是大陆的。他们在家都说中文的，怎么可能不好呢？！我之前向教育部反应过，这种制度不公平的，要改。洋学生不可能竞争得过这些学生啊，他们再努力也无济于事啊，那你给他这么难的考试，最后还有谁要学中文啊？！但是他们让住口，他们要隐瞒。为什么？因为那些人要让自己的孩子读医科读法律，那就要有高绩点吧？用什么拉高绩点呢？中文啊！因为这门课可以毫不费力就拿高分和满分，然后精力就可以放到其他的课程当中去，为了这个利益，他们不会改这个制度的。你告他们？不可以的！他们会说我教我的小孩说自己的语言又什么错？难道要让我们断根吗？政府肯定不想惹这个麻烦呀，就随着他们咯。虽然会有试考，但是他们好坏，他们让孩子在试考的时候说很烂的中文，让政府看上去很公平啊，他们中文也不必这里的学生好到哪里去。可一到正式考试，中文说得哇啦哇啦的，我只能给满分啊。那些洋学生怎么办呢？根本竞争不过！这样下去以后没人要学中文啦！听了这些，我也只能一声叹息。还能说些什么，改变什么呢？我们在给自己的文化传播设障，也怪不了别人。哎！ 从杰的课出来，赶赴琳娜的教室。今天琳娜课很轻松，给学生放电影，《叶问》。粤语发音英文字幕，其实对他们学习汉语没有一点帮助（跟我们以学英文看电影的名义一样）。他们看得很是起劲，而且我发现，他们是完全站在中国的一方的，当叶问打日本人时，他们叫好，当日本人打中国人时，他们也会像我们一样“心疼”地唏嘘。但是我不知道，叶问那句关于武力的“仁”的论述，他们是否听进去了，我猜想没有。 下了琳娜的课，和苏一起去参加她主办的活动。她请来了一个名为Bujutsu的武术流派老师，给同学们做演示，也请一些同学参与。我在一旁观察发现，坐在前面的同学会仔细看演示，参与的同学也会认真听，但是后面的同学就自个娱乐了。有玩类似“两只小蜜蜂”的，有打手掌的等等，我突然发现，这不跟上初中的我一模一样么？那个时候我们被拉去什么活动，也是如此，有聊天的、有玩儿笑游戏的、还有偷偷跑出去的。那个演示者全部都是洋鬼子，我也在仔细观察他们的“招式”发现很多都和咏春拳很像，后来和他们交流，他们说这个是和咏春拳有些联系的，并且还跟我详细讲解。一旁的苏没了兴趣，只是随声附和，不多久，我们客套告别，转身离开。 今天下午是最有价值的，因为苏安排了我和贝斯聊天。贝斯负责这所学校的职业生涯咨询。贝斯和我的聊天内容大致如下：贝斯主要扮演一个资源链接者的角色。由于她的办公室叫职业生涯规划，所以学生有什么问题都找她，因为来到这里不会被贴上心理有问题、情绪有问题等得标签。贝斯介绍说大概有百分之九十的学生是对职业生涯的咨询，也有百分之十是情绪问题、心理问题、家庭不和甚至家庭暴力。对于咨询职业生涯的学生，就向他们简要介绍科技技术学院、各个大学的专业，以及一些大学的招生简章，也会请一些校友回来给学生开分享会，对他们的职业生涯选择提供借鉴和疑问解答；对于情绪问题的学生，贝斯会听他们抱怨，帮他们疏导情绪，如果无效，就介绍他们到学校心理咨询室去；对于心理问题的学生，贝斯会介绍他们到学校的心理咨询室，并且会不断跟进该学生的状况；对于家庭不和甚至家庭暴力的学生，贝斯会讲该学生的问题报告给学校，告知神父，由神父辅导学生，同时也报告给政府的儿童保护部，必要时政府会派专业人士介入。贝斯介绍说，她的理想状况是从七年级（相当于国内初一）开始，就给每个学生建立个人文件夹（个人档案），这样对他们今后无论求职还是升学都是很有帮助的，但是现在会从十一年级（相当于国内高二）开始建立。个人文件夹的英文全称是portfolio，它包括个人的基本信息、自我认知、自我评价、被认可的已掌握技能、在学校的表现、所获奖项、所参加过的活动和社会实践、课程成绩和老师反馈评语等。它的好处就在于，它比简历等一些书面文件更全面、更细致、更真实、更生动地展示了一个人的技能和生活历程，这让招聘方或者招生人可以对文件夹的主人作出更准确、更符合事实的判断。我真心希望，在国内也可以有这样的一种个人档案。即便学校不给做，我们可以给自己做啊。把自己的获奖证书、课业成绩、实习报告甚至一些有意义的旅行搜集起来，做成一个文件夹，在求职的或者申请更高学历的时候，把这个拿给对方看，不说创新，至少是对自己一个全面的反应。对自己负责，也是对对方的负责，并且也表现了自己的努力和诚意，何乐而不呢？临走时，贝斯给我拿了一些资料，供我参考。走出贝斯的办公室，心情无限舒畅。因为实习了五天，我终于真正触碰到自己专业内的东西了，更重要的是，贝斯说的我基本都能听懂，还是在她很重的当地口音和语速并不慢的情况下。 回到办公室，简要整理资料，和苏告别离开。下午的阳光真好，暖暖的，却不燥热。 (责任编辑：admin) |
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